L'Italo-Americano

23 GIOVEDÌ 28 MAGGIO 2020 www.italoamericano.org L'Italo-Americano IN ITALIANO | T r a i l 1 9 6 0 e i l 1 9 6 8 l a R A I mandò in onda N o n è m a i t r o p p o t a r d i , una trasmissione avente lo scopo di combattere l'anal- f a b e t i s m o c h e a l l ' i n i z i o degli anni '60 superava il 10%. Alberto Manzi, peda- gogo, scrittore, ma soprat- tutto maestro di scuola ele- m e n t a r e , c o n d u s s e i l programma con successo, i n s e g n a n d o l e z i o n i c h e andavano ben oltre l'alfabe- t o e c h e r i m a n g o n o a tutt'oggi di grande attualità. Nel pieno dell'emergenza d a C O V I D - 1 9 c o n s c u o l e chiuse e didattica a distanza per ogni scuola di ordine e grado, è chiaro a tutti che s t i a m o a f f r o n t a n d o u n a sfida senza precedenti. I più si avventurano disorientati n e l l a b i r i n t o d e l d i g i t a l e s p e r a n d o s i a s o l o u n a parantesi in attesa del ritor- n o a l l a n o r m a l i t à . A l t r i attingono ad abitudini già sperimentate consolidando e affinando usi e conoscenze di un mezzo già noto. Per altri ancora sopravviene la paura che l'esperienza possa trasformare per sempre la scuola e il modo di impara- re e insegnare. Non passa giorno che il nome del mae- stro Manzi e le sue lezioni televisive non siano evocati come possibile ispirazione d i m e t o d i e s o l u z i o n i . È indubbio che Manzi abbia, a t u t t ' o g g i u n a q u a n t i t à d i lezioni da insegnarci e che l a s u a v i s i o n e e d u c a t i v a improntata alla partecipa- zione e alla scoperta non possa che continuare a gui- darci. Ma chi era veramente i l m a e s t r o M a n z i e c h e cos'ha (o non ha) a che fare con la didattica a distanza che possa aiutarci oggi ad affrontare le sfide del nostro tempo? La didattica a distanza c o n c u i i l C O V I D - 1 9 c i impone oggi di confrontarci nasce, in primo luogo, dalla n e c e s s i t à d e l l a d i s t a n z a sociale. Maestri e bambini, studenti e docenti non pos- s o n o p i ù s t a r e v i c i n i . L a s c u o l a c h e c o n o s c i a m o , opportunità di relazione e s o c i a l i t à – o l t r e c h e d i apprendimento - è diventa- t a , i m p r o v v i s a m e n t e , u n l u o g o d i p e r i c o l o d o v e i l v i r u s , n e m i c o i n v i s i b i l e , minaccia anche la quotidia- nità dei rapporti. La didatti- ca in remoto deve così sosti- tuirsi a quella in presenza, proponendosi quasi come un mondo parallelo. È una didattica a cui è posta la sfida di continuare a stimo- lare, aprire menti e suscita- re la curiosità dell'appren- d i m e n t o , i n a s s e n z a d i requisiti fondamentali che coinvolgano il corpo oltre che la mente. La fisicità dei movimenti e delle relazioni, il coinvolgimento dei sensi, l'incontro tra corpi vivi che si muovono ed esplorano n o n s u p p o r t a n o p i ù l ' a p - prendimento nei modi a noi n o t i e s i a m o f o r z a t i a d esplorare altri percorsi. Facciamo ora un passo indietro al 1960, anno in cui il maestro Manzi iniziò a condurre la trasmissione N o n è m a i t r o p p o t a r d i . Troviamo qui una didattica a distanza profondamente diversa non solo negli stru- menti (più di mezzo secolo fa una grande differenza) ma nei modi e negli scopi. La televisione non era sem- plice strumento di trasmis- sione, bensì sistema educa- tivo con una precisa missio- ne formativa. Il programma a cui Manzi contribuì con il suo ruolo di creatore di con- tenuti, conduttore e mae- stro, era supportato da una I l m a e s t r o M a n z i e l a g i u s t a distanza dalla didattica a distanza SOCIETÀ & CULTURA PERSONAGGI TERRITORIO TRADIZIONI Il maestro Manzi alla lavagna, come tutti i maestri (Photo: Wikipedia) Continua a pagina 25

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